Actividad 4. ¡ Eureka ! A grabar mi booktrailer.

 Mi booktrailer... 

La actividad planteada se refiere a la creación de un "Booktrailer" como una forma de promocionar un libro. Un Booktrailer es un video corto que resume y promociona un libro en el momento de su lanzamiento. En este caso, los estudiantes de segundo grado escribirán una fábula y luego grabarán un video promocional de la misma, donde se puedan observar el desarrollo de las microhabilidades comunicativas.

Así como fomentar:

• Desarrollo de habilidades comunicativas: El proceso de escribir una fábula y luego crear un video promocional implica el desarrollo de habilidades comunicativas, como la capacidad de expresar ideas de manera clara y efectiva. Esto puede incluir la organización de ideas, la selección de palabras adecuadas y la estructuración de la información de manera coherente.
• Estimulación de la imaginación y la creatividad: Al escribir una fábula y luego representarla en un video, los estudiantes tienen la oportunidad de ejercitar su imaginación y creatividad. Pueden inventar personajes, situaciones y escenarios que refuercen el mensaje de la fábula y atraigan la atención del público.  
• Competencia digital: La creación de un video promocional implica el uso de herramientas y tecnologías digitales. Los estudiantes deben aprender a utilizar software de edición de video, grabadoras de audio y cámaras para capturar y editar el contenido de manera efectiva. Esto les permite desarrollar habilidades digitales que son cada vez más importantes en el mundo actual.
• Trabajo colaborativo: La colaboración entre los estudiantes, la docente y los padres de familia es fundamental en este proyecto. Pueden trabajar juntos en la planificación, la escritura del guion, la grabación y la edición del video. Esto fomenta el trabajo en equipo, la comunicación efectiva y la capacidad de resolver problemas de manera conjunta.
• Es así que, la idea de crear un booktrailer o  "fábutrailer" (fabula + video) como una forma de promocionar una fábula escrita por estudiantes de segundo grado tiene el potencial de desarrollar habilidades comunicativas, estimular la imaginación y la creatividad, promover la competencia digital y fomentar el trabajo colaborativo.

A continuación los Booktrailers o Fábutrailers de los estudiantes.

Nashla Gonzaléz

https://youtu.be/pdR7qXW-zAQ

Cristian Hernández - https://youtu.be/pC8doYSg6w4

Alilailyn Ortiz - https://youtu.be/5pwWeUeDZc8

Ivanna Mengual - https://youtu.be/-ekvN6hM4oc

En esta actividad, se pueden identificar diferentes microhabilidades relacionadas con el desarrollo de las habilidades de hablar, escuchar, escribir y leer. A continuación, se presenta cómo se manifiestan estas habilidades en el contexto descrito:

 Lectura: El estudiante lee el texto una o varias veces, lo que le facilita reconocer lo leído, indagar sobre palabras nuevas y ampliar su vocabulario.

Hablar: El estudiante es un participante activo al expresar sus ideas, pronunciar palabras que antes le resultaban difíciles y hablar con fluidez.

Escuchar: Durante el proceso de escucha, el estudiante pone en práctica dos aspectos importantes de la cognición: comprender lo que lee y entender preguntas de diferentes niveles (literal, inferencial y crítico).

Escritura: La escritura se articula con el proceso de escucha. Los estudiantes, después de ver el video, escriben, leen y se escuchan a sí mismos. Luego, valoran lo escrito, reescriben la idea de la fábula organizándola con signos de puntuación y finalmente graban el video, utilizando las tonalidades necesarias en la fábula.

Desde esta perspectiva, la integración de un conjunto de microhabilidades comunicativas, como el habla, la escucha, la escritura y la lectura, brinda a los Eusebistas del grado segundo 04 una visión prospectiva que se fusiona en los Booktrailers o Fábutrailers. Este enfoque pedagógico actúa como un andamiaje en el grado tercero, permitiendo a los estudiantes utilizar estas habilidades de manera espontánea, autónoma y con liderazgo. Además, este enfoque promueve una mayor comprensión y precisión al responder correctamente en las pruebas saber de este grado.

Actividad 3. Una Fábula Divertida.

🐗 Creando una fábula divertida 🐒

Continuando con la emocionante aventura del Zoofabulario, nos encontramos ahora en la etapa de construcción de la fábula. En esta etapa, nuestro objetivo es complementar la investigación inicial de cada estudiante sobre el animal que han seleccionado y utilizar esa información para construir una fábula. La creatividad y la imaginación desempeñan un papel fundamental en esta etapa del proceso. Aquí, los niños y niñas serán los protagonistas de su propia creación. Después de investigar y familiarizarse con las características principales de su animal seleccionado, los estudiantes darán inicio a la escritura de su fábula. Para ello, es importante brindarles retroalimentación sobre el tema de la fábula y su estructura.

Primero inicie explicándoles que es una fábula, cuales son sus personajes, esta siempre deja una enseñanza.

Luego se le explica las partes de la fábula.

Fuente: Tomado del Blogger de la profe Marilin. https://www.youtube.com/watch?v=rgID7LqGSHc

Además de proporcionar orientación sobre el contexto y descripción de la fábula, se instruyó a los estudiantes a pensar primero en una idea, planificarla, escribirla y luego presentármela para su corrección y posterior reescritura. 

El siguiente paso consistió en recrear la fábula mediante dibujos que representaran específicamente el entorno guajiro donde habitaba el animal seleccionado. 

Debut del Proyecto "El Zoofabulario" en la Feria Científica Institucional. Actividad 2.

 Del Aula a la Feria Científica Institucional.

Una invitación llegó. sentí una oportunidad de presentar el proyecto el Zoofabulario en la feria del colegio Eusebio Septimio Mari. A través de un mensaje instantáneo, les comunico  a los padres de familia que teníamos que participar en la feria, ¡aceptan el desafío!. Ellos muy sorprendidos y sin mediar palabras aceptan el reto en realizar la exposición pública junto con sus hijos. Algunos se sintieron intimidados, pero otros vieron la valentía y contagiaron a los demás padres. Pensaron que este desafío resultaría muy difícil, llevar el aula a la feria era una idea temida y arriesgada para muchos. A pesar de todo, no se detuvieron y dijeron: "Profe, estaremos presentes".

Confirmando esta actividad con una encuesta realizada por el grupo de WhatsApp.

Llegó el día de la Feria  de Ciencia y Tecnología Institucional.

Inicia la jornada con la ambientación del stand.

Exposición de los niños con sus padres.

Con estas actividades se evidencia el avance significativo en los estudiantes en cuanto a las microhabilidades comunicativas de saber Hablar: en cuanto al expresarse de forma fluida, al recuperar información de un contenido leído, al usar palabras nuevas en su vocabulario y al escuchar atentamente para analizar y poder expresar de manera coherente sus ideas y pensamientos.

¡Me gustaría conocer tu opinión!

Actividad 2. Socializando con mis padres.

 

En este espacio los padres de familia llegan al salón de clase, a realizar la presentación con sus hijos, en el cual el inicia y continua el estudiante. 

En este sentido, ellos llegan y ambientan el lugar partiendo de su creatividad y animal seleccionado. El desafío no solo es de la mancuerna padre e hijos sino también la docente y el colectivo de estudiantes que se encuentran prestos al desarrollo del tema. La docente como orientador para la retroalimención del tema explicado por los estudiantes y compañía.

Es preciso decir que, esta presentación se desarrolla partiendo preguntas orientadoras propuestas por la docente; en este caso ¿Qué animal es? ¿Cuál es su hábitat? ¿De que se alimenta? ¿Cómo se clasifican? ¿Cómo se alimentan? ¿Según su estructura ósea? ¿Cómo se reproducen? Una vez hecha la exposición ellos es decir, el grupo conformado por el papá y el estudiante hacen una actividad lúdica teniendo en cuenta lo expuesto. Estas pueden ser: una sopa de letra, rompecabezas, crucigramas, figura a fondo, dinámica, chiste, adivinanza, una canción entre otras actividades que promuevan y motiven al estudiante estar presto y activo para acceder al nuevo conocimiento.   

El primer día, estuvo lleno de tensión pero analizando y al final expresado por ellos mismos los padres mas que sus hijos. eh aquí las presentaciones.

Una de las primeras exposiciones que me llenan de satisfacción ver esta mancuerna madre e hija realizarla de forma singular, dramatizada, quienes presentan un esquema mental de acuerdo a lo solicitado, utilizan mascaras alusivas al animal seleccionado "El Colibrí". Brindan una serie de contenidos actos para la compresión de sus pares seguido de una actividad lúdica.

En consonancia con lo anterior, los siguientes grupos destacan el enfoque en el trabajo colaborativo combinado con la implementación del modelo de aula invertida. Los padres comprometidos y capaces de cumplir con las metas propuestas por la docente desde el aula, se fusionan entes valiosos padre de familia - estudiante - Docente, para abordar esta necesidad educativa de gran importancia mediante el enfoque metodológico diferente, lúdico, dinámico y pertinente para el grado segundo 04 de la Institución Educativa Eusebio Septimio Mari.

 Retroalimentación: Después de cada exposición llegan preguntas que indagan y profundizan la atención del estudiantes siendo estas observables en cada respuestas dadas por cada uno de ellos.

y seguidamente, los estudiantes realizaban cada actividad a cargo de los padres de familia. Se valora al terminar las exposiciones encontrando un sinnúmero de agradecimientos por parte de los estudiantes y padres de familias. Ellos muy conmovido de ver a su hijo en una presentación haciendo parte de ella, además, es muy significativo de parte de los padres de familias ya que a través de este ejercicio puede entender el temor de los estudiantes, los nervios que los invade justo al momento de expresar sus pensamientos.

Socialización del proyecto a los padres de familia del grado segundo 04.

Interactuando con los padres de  familia.

Fue esa tarde que todo empezó, mediado por el saludo y la espera de otros padres. Se realiza la asistencia de los padres de familia. Una vez que todos estuvieron en el aula, se dio inicio a la  presentación del proyecto científico titulado "Zoofabulario; Conociendo los animales de mi Guajira"

https://youtu.be/ydOusxjx_A4

A simple vista pude notar que la idea no les parecía, quizás porque no lo comprendían, pero su disposición siempre fue "lo haremos seño". Surgieron preguntas como era de esperarse, sin embargo, las respuestas fluían y sin mediar los padres de familias asistentes poco a poco comprenden las actividades a desarrollar. indicando que; el proyecto tiene 4 fases principales, la primera Imaginando los animales de mi Guajira. La segunda socializando con el padre de familia. La tercera Una Fábula divertida. y la cuarta ¡Eureka! a grabar mi booktrailer.

Desde allí, empieza la aventura de indagar, de escribir, de exponer con el padre de familia y en camino de grabar mi booktrailers.

Introducción al Aprendizaje Basado en Proyecto - Segundo Grado - 2023

ZOOFABULARIO 

Mis estimados colegas, he dispuesto este espacio con el fin de dar a conocer mi experiencia practica en el aula.  Todos somos conscientes de que el aula es un entorno social propicio para el conocimiento, la exploración continua y la motivación cognitiva, procedimental y actitudinal. 

Este espacio, también conocido como laboratorio pedagógico que es cada una de nuestras aulas, donde los estudiantes aprenden a aprender, a hacer y a ser. Al mismo tiempo, se les permite expresarse de forma espontánea o inducida. Sin embargo, es importante destacar que existen tensiones dentro de este entorno que, si no se abordan de manera adecuada, pueden pasar desapercibidas. A menudo, se observan deficiencias en el rendimiento del estudiante, pero se le atribuye la responsabilidad exclusivamente a él.

Es importante destacar que antes de explicar esta metodología estratégica, es natural que surjan interrogantes en la mente de los lectores, como: ¿Se tratará de una estrategia? ¿Es un juego de vocabulario? ¿Podría considerarse una innovación? O, en otros casos, podríamos preguntarnos: ¡¿Qué es esto?! En ocasiones, yo mismo me he hecho estas preguntas y con ellas, las siguientes: ¿Podría ser un medio para transformar la educación? ¿Me permitirá alcanzar mis objetivos de aprendizajes? ¿Es relevante para mis estudiantes? Es cierto que, en ese momento, la duda se apoderó de mí, pero a través de un análisis continuo, pude determinar que había descubierto una herramienta valiosa y que su implementación sería posible. Por esta razón, hoy les presento estas ideas.

Partiendo de esta premisa, mis profes, los invito a reflexionar y analizar sobre las siguientes preguntas: ¿Está aplicando estrategias efectivas en el aula? ¿Está utilizando recursos adecuados para fomentar el aprendizaje divertido de sus estudiantes?

Aquí les presento una estrategia didáctica innovadora, que no está limitada a un área específica y se puede abordar de manera transversal o interdisciplinaria, tal como lo establece el Ministerio de Educación Nacional. Esta estrategia tiene como objetivo llevar al estudiante más allá de su imaginación, estimulándolo a crear, a producir texto y a conocer e identificar lugares de nuestra región, así como los animales que habitan en ellos. En los cuales se busca responder preguntas tales: ¿Cómo son? ¿De qué se alimentan? ¿Cómo nacen y se reproducen? ¿Qué tipo de animal es? ¿Cuál es su estructura?

Esta amplia variedad de contenidos se encuentra en el Zoofabulario, una herramienta educativa que surge de la necesidad de desarrollar las microhabilidades comunicativas en los estudiantes de segundo grado para la comprensión lectora. Estos conocimientos previos los acercarán a los saberes, donde aprenderán a través de la acción.

Aprender haciendo es una de las competencias más relevantes en la vida del estudiante, ya que su día a día forma parte de su proceso de construcción de conocimiento. Es por eso que, a través del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), abordamos esta necesidad educativa que surge de la observación directa en el aula y en el patio de la escuela. Tengan en cuenta que simplemente observar no nos lleva a ninguna parte, pero si observamos con intención, descubriremos mucho más de lo que imaginamos. Si involucramos a los padres como cómplices en el aprendizaje de sus hijos, obtendremos excelentes resultados. Además, el Aula Invertida desempeña un papel importante en este proyecto, al igual que en otros que deseen emprender. En el mismo sentido, contar con herramientas tecnológicas como aliadas será de gran utilidad, ya que ayudarán a fortalecer no solo las necesidades educativas pretendidas, sino también a fomentar habilidades digitales, como competencias básicas para el siglo XXI y más allá.

En esta ocasión, trabajaremos con el proyecto titulado "ZOOFABULARIO - Conociendo los animales de mi Guajira". Quizás se pregunten ¿Eso que es?, ¿Cómo funciona? y ¿si es una estrategia? Sin lugar a duda, el Zoofabulario es una innovación pedagógica-didáctica que surge de la hibridación de tres conceptos: "Zoo" (animales), que hace referencia al zoológico y, por ende, a los animales,  la palabra "Fábula", que es un texto narrativo que los estudiantes deberán escribir con la ayuda de sus padres y la orientación del maestro y la terminación "RIO" que es el (abecedario) implica tomar las letras del alfabeto en orden secuencial y asignarlas a los estudiantes de acuerdo al orden de la lista, el cual se construyó en clase.

Pero ¿de dónde surge este nombre? Un día, después del recreo, los estudiantes se dirigieron al salón de clases y, para llegar allí, debieron pasar por unos grandes árboles que se encuentran en la escuela. En ese momento, vieron una ardilla roja saltar de una rama a otra lo que llamó significativamente su atención. Inmediatamente, comenzaron a hacer preguntas: "¿Qué animal es, seño? ¿Dónde viven? ¿Son de Riohacha? ¿Solo hay ardillas aquí, seño?" Fue en ese momento cuando comprendí que los niños tenían un interés genuino por conocer más sobre los animales, aunque inicialmente los delimité a la región. Me di la tarea de indagar sobre los animales que habitan en el departamento siguiendo bases temáticas desde el área de sociales estábamos desarrollando el tema "las regiones naturales", en Lenguaje "los textos narrativos" esa articulación hizo posible la integración de conceptos y áreas. Luego,  les presenté varios animales relacionados con las letras del abecedario. Por ejemplo, al estudiante Darikson, que es el primero en la lista, le correspondió la letra "A", y los animales presentados fueron: Ardilla, Avispa de leche, Alcaraván, entre otros, con imágenes de cada animal para que ellos pudieran elegir.

Una tarde en el patio del colegio Eusebio Septimio Mari. 2023

Presentación de los animales y ellos seleccionaba el que quisieran.

Nota: tomadas de Google imágenes. adaptación propia en Word. Marín 2023.

Se presenta toda la información anterior con el objetivo de brindar a los individuos la capacidad de ejercer su libre albedrío, fomentando así la autoconfianza y la expresión tranquila de sus pensamientos y emociones.

Tu opinión cuenta... 

Un Poema para enseñar "El ciclo del agua"

 

La pasión por enseñar cada día aumenta. Al descubrir que hay muchas maneras de llevarles el conocimiento a los estudiantes comienzo a imaginar ¿Cómo lo Hago?

Es así como, suele caer una tempestad de ideas y seleccionar la más indicada se tornan difícil. Es por eso que, desde la Lúdica, cómo brújula pedagógica transportadora del saber, aprenderán de forma divertida, emocionante y diferente. En esta ocasión les he traído a los estudiantes del grado segundo para enseñar desde el área de Ciencias Naturales el tema "El ciclo del Agua" un poema.

Un poema, es un texto narrativo del género lírico, que trae consigo rimas, versos que truenan en los estudiantes al pronunciar los sonido parecidos que tienen al final las palabras. Esta técnica tiene varias intenciones. 1. Fortalecer la conciencia fonológica al escuchar los sonidos de las rimas. 2. Afianzar los fonemas. 3. Mejorar pronunciación al hablar. 4. Introduce un nuevo tema.

¡Vamos a leer!

 

¡De vacaciones...!

¡Hola...! soy Jota la gota, una gota muy especial ¿saben por qué? porque soy una gota de agua. 

Vengo de una familia humilde, que vivía en los charcos de Riohacha, 

pero un día el sol calentó demasiado que parecía tenerlo encima de mí, ¡uff! que calor

 y fue así que muy arriba subí,

 que miedo sentí, 

pero una amiga allí encontré, Chota era su nombre, la otra gota. Ella era muy chistosa,

 tanto reí que al abrir mis ojos arriba ya estaba, 

otras gotas llegaban, llegaban muy sonrientes y animadas,

hasta que ya muy pesadas, 

el hotel suavecito ya no estaba, 

gris se colocaba, la tristeza lo embargaba, 

al saber que sus amigas pronto ya no estaban. 

Y de repente… ¡chumbulan! de allá empezamos a bajar.

Refrescando las costas, cayendo en el mar y también a los ríos que dicha llegar, 

las plantas y animales felices están, al vernos como todas caemos sin cesar.

La tierra ya fresca filtrándonos está 

y poco a poco a casa fuimos a parar. ¡Colorado, colorín el ciclo del agua volvió a vivir!

 Por: Yulitza Marín Rojas.

Comprensión lectora.

Ahora responderemos las preguntas de acuerdo a la lectura del poema.

Nivel Literal.

1. Sobre que trata la lectura: 

 a. Las gotas.     b. el ciclo del sol.    c. El ciclo del agua.

2. De donde viene Jota la gota. 

a. De los charcos de Miami.   b. De los charcos de Riohacha.    c. De los charos de Rio-ancho.

3. Porque Jota la gota es tan especial.

a. Nos hace sentir mal.   b. Porque viene de familia humilde.   c. Porque da vida.

Nivel Inferencial.

4. Tanto reí que al abrir mis ojos arriba ya estaba, otras gotas llegaban, llegaban muy sonrientes y animadas, hasta que ya muy pesadas... ¿Qué etapa del ciclo del agua menciona? 

a. Evaporación.   b. Condensación.   c. Sólido.

5. A que hace referencia Jota cuando expresa. pero un día el sol calentó demasiado que parecía tenerlo encima de mí, ¡uff! que calor, muy arriba subí.

a. Precipitación.   b. Condensación.   c. Evaporación.

6. En la lectura Jota dice... Cuando de repente… ¡chumbulan! de allá empezamos a bajar. se refiera a:

a. Precipitación. b. Condensación.   c. Evaporación.

Espero que esta sección te ayude a comprender el ciclo del agua y tengas la capacidad de responder estar preguntas. Super fáciles. Además tiene en cuenta los niveles de la lectura Nivel literal e inferencial.

Nota: Es importante resaltar que con esta actividad se promueven habilidades comunicativas fortaleciendo las microhabilidades de saber leer, hablar, escuchar y escribir.